這個(gè)問題很普遍，相信很多母親，在孩子逐漸長大的過程中，都會(huì)有這樣的疑問和困惑。

我身邊有許多小孩子愛看書，但是書的內(nèi)容很單一，只有故事書等自己喜歡的，像一些科普類的書呀、文學(xué)類的，根本就不感興趣，更別提文字書籍了。

孩子為啥不愿意讀文字類的書

園園二年級了，除了作業(yè)，還是不愿意讀媽媽給他們買來的文字書。他更喜歡的是漫畫書。媽媽收起所有的漫畫，讓她去讀文字書。她卻怎么也提不起興趣。明明已經(jīng)認(rèn)識(shí)那么多字，就是不愛看書，這到底是為啥呢?

1、對爸媽的依賴心理

有些父母在給孩子介紹文字的時(shí)候，第一個(gè)做法就是給孩子閱讀。長此以往，沒有給孩子自己練習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)產(chǎn)生“聽讀”的依賴心理。不管怎樣，我想知道的故事，你能讀給我聽，為什么還要閱讀？這和我們對聽書軟件的依賴大體相似。

2、思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變

從繪本到文字，不僅是閱讀習(xí)慣，更是思維方式的轉(zhuǎn)變。在閱讀圖畫時(shí)，孩子的注意力往往在優(yōu)美的圖畫上，幾乎不要文字就完全能理解意思。而在文字閱讀中，孩子不僅要調(diào)動(dòng)想象力，將文字“解碼”成能夠理解的內(nèi)容。更需要邏輯來理清段落情節(jié)之間的關(guān)系。所以，懶得看。

如何幫孩子從繪本過渡到文字

一般情況下，在大班到小學(xué)的兩三年里，隨著拼音的學(xué)習(xí)和識(shí)字?jǐn)?shù)量增多。孩子在閱讀方面，會(huì)面臨一個(gè)從獨(dú)立閱讀繪本，到獨(dú)立閱讀文字書的階段。在這個(gè)過程中，很多孩子因?yàn)椴贿m應(yīng)，往往會(huì)從一個(gè)很喜歡書的孩子，變得對書籍產(chǎn)生抵觸情緒。但這種抵觸情緒很難通過主觀教育來打破孩子的心理屏障，所以，家長們只能在合適的時(shí)期（年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等）為孩子尋找一些合適的過渡書籍。

就比如孩子之前看的繪本，都是以圖畫作為主要表現(xiàn)方式的，在過渡期，家長可以給孩子準(zhǔn)備一些文字較多的繪本書，逐漸轉(zhuǎn)換為圖文等量的書籍，再轉(zhuǎn)換為大比例文字的書籍，讓孩子慢慢地通過過渡書籍的影響而接受文字書籍。

在引導(dǎo)孩子逐步開始閱讀文字書時(shí)，寶爸寶媽最好依照：“圖圖文”，到“圖文文”，再到“文文文”，這樣的比例，給孩子逐步引入一些過渡書。

在陪娃讀繪本的過程中，多提問，聽孩子的想法，找到孩子有興趣的領(lǐng)域，問他是不是想更深入地了解，選擇相關(guān)內(nèi)容的文字書，先讀幾章，讓娃產(chǎn)生興趣，再鼓勵(lì)他獨(dú)立閱讀。

談到這里，書的選擇就顯得尤為重要了。

在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，由于孩子最終要達(dá)到自主閱讀的狀態(tài)，所以給娃選擇適合現(xiàn)階段的讀物是非常重要的。如果讀物超綱，滿篇都是孩子不認(rèn)識(shí)的字，或不理解的詞語，很容易打擊孩子的積極性，喪失對閱讀的興趣。相反，如果太過簡單，又沒有起到提升閱讀水平的作用。

此時(shí)，寶爸寶媽在孩子閱讀文字書初期，最好選擇簡單一點(diǎn)的故事，慢慢增強(qiáng)孩子的閱讀自信。

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話坑了不少爸媽，一旦想到某件事情不做就有被超越的可能，便不顧孩子興趣愛好采取強(qiáng)硬手段逼孩子完成。

實(shí)際上教育要順應(yīng)孩子自身的發(fā)展規(guī)律，拔苗助長只會(huì)破壞不能成就一切。當(dāng)孩子換“口味”時(shí)，需要時(shí)間來適應(yīng)，所以家長不能要求孩子能馬上喜歡上新的門類，要給孩子接受和適應(yīng)的時(shí)間。