自言自語是自閉癥小朋友的普遍表現，有些是令人不明所以的發音；有些則有具體內容，比如之前看過的動畫片里的臺詞、電視上的廣告語，或者他之前經歷過的某件事情，但娃總在不適當的場合不斷重復，甚至越做越開心，專注得完全不理周遭事物……

遇到這種情況，有的家長會嚴厲叫停，有的則拿出孩子心愛的玩具嘗試分散其注意力?？蛇^不了多久又很快故態重現，讓人十分氣餒。

面對這一老大難問題，ALSO領學社群當仁不讓要為家長分憂。通過家長拋出問題，優秀學員進行經驗分享、多角度剖析，再由老師一對一答疑點評、系統梳理，從根上揪出問題癥結，對癥下藥，幫助家長高效擼娃。

針對今天的話題，我們先向ALSO領學社群的家長們征集了一些孩子自言自語的表現及做法，快來看看有沒有你家娃同款？

家長一

家長二

家長三

家長四

來自李格格老師的點評

家長一：

關于行事歷的應用，如果孩子的自言自語是不知道他下面要干什么，可以用行事歷告訴他。如果是其她情況，還是不太適用。想要干預孩子自言自語這個行為，首先要做功能行為評估，確定孩子自言自語的功能是什么，再針對這個，找一些適合他的替代行為，替代行為一定是他比較容易做到的行為，再通過強化、塑造、降低輔助等級，建立一個我們所期望的行為。

家長二：

這個情況，如果他反復提要求是為了得到想要的東西，如果這個東西是我們可以給他的，就盡量在他第一次提要求的時候給他。如果他能夠理解的話，可以同時建立一個概念——你可以只說一次。要求如果是不合理的或者是我們不能滿足他的，那就可以第一次明確地拒絕，后面他再說的話，直接忽視掉就可以了。

家長三：

這位家長寫得很好。另外一點，如果沒有足夠精力和人手帶孩子的話，我們要去提升孩子獨立休閑娛樂的能力。

家長四：

這個做法也很不錯，找到了孩子的替代行為。雖然唱歌也是發出聲音了，但這位家長告訴了孩子什么時候可以，什么時候不可以，做得非常好。

面對家長們的困擾，怎樣讓無意義的自言自語變成有意義的功能性語言？下面，來自Alpha ASD Center的李格格老師從這一行為的四種功能逐一進行分析，并給出了干預建議，教家長看功能下藥方。

李格格

Alpha在職教師

首都師范大學教育學畢業

從業6年

李格格|文

干預孩子自言自語的行為，首先要判定她的功能到底是什么。

行為的功能有四種：第一，他想得到某些東西；第二，吸引我們的關注；第三，逃避某項任務；第四，自我強化，即自我刺激。

如何判斷孩子的自言自語屬于哪種功能？這需要對小朋友的行為進行行為功能評估，并對行為的功能做出假設，我們可以對小朋友的行為進行ABC連續記錄，來做出對行為的功能假設。

當他想得到某些東西時

明確了這種功能，可以通過輔助和示范正確行為，替代自言自語這個行為，得到他想要的東西。

替代行為需要符合兒童當前的能力，如果孩子只是自言自語沒有語言功能，替代行為可以是去指一指。如果有語言功能，可以通過語言示范。語言功能弱一些就示范名詞，語言功能好一些可以示范一個完整的句子，教孩子用正確的方式提要求。平時，也要多設計教學情景，增加練習次數，強化用正確行為提要求的技能。

在兒童想要得到某些東西的需求之下，我們的最終目的是教會孩子提要求，達到這個目的所用的技能一定要比他自言自語這個方式更容易一些，所以替代行為一定先是比較簡單的，然后再根據孩子的能力提升難度。例如：孩子提要求時會說很多自言自語的話，那我們的替代行為就可以先選擇用名詞提要求。因為名詞所需要的付出的努力是要少一些的。

當他想吸引我們的注意力時

應該忽視這個不恰當的吸引注意力的方式，強化他正確提要求、吸引注意力的方式。

平時也要教導孩子如何正確地吸引別人的注意力，教完后進行模擬情景練習。在他要自言自語之前，輔助用正確的方式。比如孩子想跟媽媽玩，會沖著媽媽說一大堆廣告詞、一些故事，我們知道他是想得到關注，當下可以先忽視他。后面可以從最簡單的開始做一些練習，比如先拍一拍媽媽，拍完之后媽媽給一個比較強的反饋。

拍一拍獲得媽媽的關注后，可以再次豐富、變化引起關注的方式，比如可以喊“媽媽”，吸引媽媽的注意力。

當他想逃避時

明確了當前的行為就是逃避，及時輔助孩子完成當前任務，注意：可以不是全部的任務，完成任務的一部分就可以。完成后給予強化，休息。

那具體怎么處理呢？

首先，可以教孩子用正確的行為表達拒絕。比如某個任務他不想做了，開始自言自語逃避，可以教導他不想做的時候說“不要做了”，或搖搖頭拒絕，根據孩子能力找到相應的替代行為。

但，如果我們還是希望孩子能夠完成這件事，就要評估一下孩子的基線到底在哪兒，根據基線調整任務難度系數，以及強化比例。比如每次涂色時孩子會自言自語，我們就要做一下前期調查，大概涂多久后會出現這個情況，盡量多采集些數據，算出一個平均值，如只能涂8秒，基線就可以定在6秒或7秒鐘的時候，就給他一個強化。當孩子能力提升之后，再把基線數值往上調到8秒、10秒、15秒……

還有，如果孩子在回合式教學當中也出現逃避情況，跟涂色的步驟一致，算一下他平均幾個回合會出現逃避行為，定到比平均值稍微低一點的數據，慢慢適應之后增加回合數。

當他是在自我刺激時

第一，可以拿一些對孩子有較強強化作用的強化物中斷自言自語。

第二，建立正確的替代行為，可以是孩子能參與的游戲、玩玩具的能力、休閑娛樂的能力，打發掉他空白的時間。

怎樣提升孩子的游戲或玩玩具的能力？

首先，給孩子做一個強化物評估，找到孩子特別喜歡的、一般喜歡的、完全不感興趣的東西，做一下分類；其次，用孩子非常喜歡的比如山楂條兒，一般喜歡的比如打地鼠的玩具，兩者做一個搭配，即讓他拿錘子打兩下地鼠，然后給他一個山楂條，告訴他：“你剛才在玩兒打地鼠，你玩得很棒！”

這樣，當他一般喜歡的東西總跟他特別喜歡的東西一起出現，他對那個一般喜歡的東西的興趣會增強。

通過評論、夸獎、模仿、示范，讓無意義的自言自語轉換成功能性語言

當孩子出現一些無意識的發音時，比如“ma”，我們可以重復“ma”，然后告訴他：“你剛才發的是 ‘ma’這個音?！比缓蠼o他一些夸獎和獎勵。也可以找一些有相同音的實物或圖片，做復誦或閃卡練習。

大量模仿示范之后，你慢慢會發現，孩子其實會出現一些模仿意識，例如：我們再說“ma”的時候，他會跟我們仿說“ma”。

仿說穩定之后，我們可以把這個音轉換成命名或要求，拿一個媽媽的卡片，直接問他：“這是誰呀？”然后說“媽”，這就變成了命名。

通過對話、提要求豐富孩子的語言環境

當孩子正在自己說一件上午做過的事，我們可以提問“誰跟你玩兒的這個游戲呀？”“你們玩兒了什么呀？”等問題，給孩子一個反應時間等了等他，他沒有回答家長的問題，家長則可以把這個答案告訴他。

通過這樣不斷地練習，讓他明白，爸爸媽媽問這句話其實是要有一個答案在的，然后讓給他，先給他建立這樣的意識，看看他能不能發展出你問他答這樣的技能。

最后再提醒兩點，想要干預孩子自言自語這個行為，首先要做功能評估，確定孩子自言自語的功能是什么，再針對這個找一些適合他的替代行為，一定要是他比較容易做得到的行為，再通過強化、塑造、削減輔助，建立一個我們所期望的行為。

另外就是堅持不斷地練習，如果堅持了一段時間，孩子一點進步都沒有，就需要往前尋找，替代行為太難還是行為的功能判斷錯了，及時找到原因，修改練習方案。

閱讀原文ALSOLIFE-自閉癥-語言發育遲緩-自閉癥康復機構-測試治療-自閉癥學校