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別具一格的開學(xué)第一天 一個(gè)“以終為始”的開學(xué)典

放大字體  縮小字體 發(fā)布日期:2021-09-02 06:49:50    作者:宮志強(qiáng)    瀏覽次數(shù):17
導(dǎo)讀

經(jīng)過了一個(gè)暑假,我們又開學(xué)啦。這個(gè)學(xué)年,愛哲大家庭新加入了老師和學(xué)生,第一次有了初中部。開學(xué)典禮年年都有,在今年的開學(xué)典禮上,總策劃楊老師在介紹尋寶規(guī)則的時(shí)候,意味深長(zhǎng)地說了一句“我們要以終為始”。或

經(jīng)過了一個(gè)暑假,我們又開學(xué)啦。這個(gè)學(xué)年,愛哲大家庭新加入了老師和學(xué)生,第一次有了初中部。


開學(xué)典禮年年都有,在今年的開學(xué)典禮上,總策劃楊老師在介紹尋寶規(guī)則的時(shí)候,意味深長(zhǎng)地說了一句“我們要以終為始”。

或許在座的孩子們還不能完全理解這句話的含義,而對(duì)于愛哲的老師們來說,一場(chǎng)有儀式感的開學(xué)典禮,絕不僅是一場(chǎng)熱鬧不留痕的活動(dòng)——愛哲所有的教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)都是以終為始,在設(shè)計(jì)之初就考慮到設(shè)計(jì)的目的,從“確定預(yù)期結(jié)果”“確定評(píng)估證據(jù)”“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)”來建構(gòu)方案,將設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿在教學(xué)、活動(dòng)和教學(xué)空間之中,深入到學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的每一刻。



01

“連結(jié)”是首要關(guān)鍵詞


開學(xué)典禮的設(shè)計(jì),也是愛哲教師暑假PD的一部分,在頭腦風(fēng)暴之后,老師們決定用“闖關(guān)尋寶”的方式開啟新的一個(gè)學(xué)年。


▲愛哲老師在暑期教師PD的工作坊中



于是,在開學(xué)的這一天,孩子們先在班級(jí)進(jìn)行“破冰”,建立情感鏈接,結(jié)識(shí)新的老師和孩子,感受愛哲的氣質(zhì);隨后,以班級(jí)為單位,每個(gè)班(K-G7一共8個(gè)班級(jí))都要師生共設(shè)三個(gè)階梯難度的任務(wù),同時(shí)“打卡”12處(打卡7個(gè)班級(jí)和5個(gè)功能教室,本班的任務(wù)不用打卡)拿到12條尋寶線索拼出“藏寶圖”或者找到通關(guān)線索,最終找到班牌的藏身之處,全班一起和校長(zhǎng)拍一張頗有儀式感的合影。


▲破冰、連結(jié)



開學(xué)典禮作為每一個(gè)學(xué)年的開始,首要的意義,就是用一個(gè)具有儀式感的活動(dòng),讓每一位孩子和老師迅速打成一片,讓經(jīng)歷了一個(gè)暑假的孩子們重新學(xué)到校園時(shí),能重溫校園的愛和溫暖,用飽滿的熱情和期待迎接新一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。“連結(jié)”無疑是第一個(gè)關(guān)鍵詞。當(dāng)孩子們費(fèi)盡周折終于找到班牌,和校長(zhǎng)以及全班師生合影的那一刻,也完成了一個(gè)和學(xué)校進(jìn)行情感與責(zé)任的傳遞



在活動(dòng)中,既有8個(gè)班級(jí)、5個(gè)功能教室的師生共設(shè)的39個(gè)不同的任務(wù),又有老師們?cè)O(shè)計(jì)的8種風(fēng)格不同的藏寶圖尋寶線索。老師們?cè)谄渲谐浞趾献鳎暙I(xiàn)了自己的智慧;師生們也在設(shè)計(jì)的過程中增進(jìn)了了解。


▲在馬校長(zhǎng)歡迎孩子們返校之后,楊老師介紹闖關(guān)尋寶活動(dòng)的規(guī)則。


“對(duì)于新孩子們而言,愛哲是個(gè)全新的教育空間,新老生之間彼此也不熟悉。孩子們?cè)诒敬侮J關(guān)活動(dòng)中,會(huì)“打卡”愛哲所有的年級(jí)教室和藝術(shù)教室、閱覽室、餐廳、活動(dòng)室、戲劇教室等功能空間,本身就是一個(gè)體驗(yàn)、熟悉環(huán)境的過程。”楊老師介紹:“而闖關(guān)的過程中,孩子們會(huì)和每個(gè)班的老師和孩子們充分交流、碰撞,能夠短時(shí)間內(nèi)快速了解到每一位老師和同學(xué)。”


一場(chǎng)典禮下來,師生之間、生生之間,人與人的關(guān)系隨之流動(dòng)了起來,這也為日后的教學(xué)管理和溝通交流構(gòu)建了良好的根基


02

學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)+

教師搭建的腳手架

要讓各個(gè)年級(jí)的孩子們?cè)谝粋€(gè)小時(shí)之內(nèi)完成三個(gè)難度階梯的闖關(guān)游戲絕非易事,尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子而言。老師們事前也充分討論了這一點(diǎn),確認(rèn)了高年級(jí)學(xué)生的闖關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo),低年級(jí)學(xué)生的闖關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)老師則給予更多的引導(dǎo)和支持,當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)失敗時(shí),老師能夠隨時(shí)頂上,拿出充足的備用方案


在五年級(jí)的教室,學(xué)生們分成三組分別進(jìn)行K-G2、G3-G5、G6-G7的闖關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)。他們?yōu)榈湍昙?jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了符合其認(rèn)知的“數(shù)教室里的綠植”“數(shù)牙齒”“你畫我猜”的任務(wù),為中年級(jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)計(jì)算的題目。對(duì)于高年級(jí)的孩子來說,玩魔方是“流行標(biāo)配”之一,五年級(jí)的孩子們?yōu)楦吣昙?jí)的哥哥姐姐們?cè)O(shè)計(jì)了魔方的闖關(guān)任務(wù)。



▲五年級(jí)的孩子們,為全校同學(xué)設(shè)計(jì)了三套不同難度階梯的活動(dòng)


“低年級(jí)的孩子們玩‘你畫我猜’的時(shí)候,不用太較真相似度;數(shù)牙齒的時(shí)候,要提醒低年級(jí)的弟弟妹妹們注意衛(wèi)生;二年級(jí)的孩子可能還不熟悉三位數(shù)乘以一位數(shù)這樣的乘法……”在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中,五年級(jí)的班主任史老師一直在適時(shí)給予孩子們反饋和腳手架。


即便是小小的K年級(jí),也在活動(dòng)設(shè)計(jì)背后注入了深意。K班孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,為低年級(jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“投壺”活動(dòng)。據(jù)K班主班老師清介紹,投壺是從先秦延續(xù)至清末的中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和宴飲游戲,投壺禮來自于射禮。“對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,投壺這樣定向投擲的游戲方式,規(guī)則簡(jiǎn)單,并能充分鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。我們利用班級(jí)可選用的材料,進(jìn)行了游戲重組。”


羅羅老師帶著一年級(jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)。“一開始,孩子們提供的任務(wù)是數(shù)學(xué)題,但一年級(jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題有些困難。于是我給孩子們建議了一個(gè)思路‘你畫我猜’,并告訴孩子們需要分出任務(wù)的不同的難度層次。孩子們決定,對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,可以猜葡萄這樣簡(jiǎn)單的物品;對(duì)于高年級(jí)的孩子來說,可以讓他們猜一句完整的句子,還可以要求畫畫的筆順。”


“二年級(jí)的孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)之前,我先帶著他們做了個(gè)頭腦風(fēng)暴。孩子們最先想到的是腦筋急轉(zhuǎn)彎,孩子們分享了幾個(gè)題目,一起確定了合適的年級(jí)。還有孩子們提出字謎、數(shù)字和成語等,我們循著這個(gè)思路最后設(shè)計(jì)了腦筋急轉(zhuǎn)彎、動(dòng)作疊加和成語接龍三種任務(wù)。”二年級(jí)班主任董老師介紹。



▲雅琪老師帶著二年級(jí)孩子們解密收集齊的尋寶線索


除了設(shè)計(jì)任務(wù),每個(gè)班級(jí)的闖關(guān)尋寶活動(dòng)還設(shè)計(jì)了學(xué)生輪流擔(dān)任講解員的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闡釋規(guī)則的過程中更深入?yún)⑴c活動(dòng)。



03

不僅是Make learning fun


除了連結(jié)、傳遞情感和責(zé)任之外,開學(xué)典禮的另外一個(gè)目標(biāo)就是讓孩子們愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)——學(xué)校是一個(gè)比家大一點(diǎn),讓學(xué)生成長(zhǎng)的另一個(gè)場(chǎng)所。因此,老師們絞盡腦汁設(shè)計(jì)豐富有趣的尋寶線索,讓孩子們合作闖關(guān),感受各個(gè)學(xué)科的趣味,重新體驗(yàn)假期前的學(xué)校學(xué)習(xí)體驗(yàn),也為老師們?cè)陂_學(xué)初建立班級(jí)文化和開展學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)

因此,每一條尋寶線索的背后,老師們都在盡可能地make learning fun,背后也都有其教育目的。

▲作為詩(shī)文進(jìn)階老師,池老師為孩子們準(zhǔn)備的尋寶活動(dòng)是認(rèn)識(shí)甲骨文,并按照不同的齡段設(shè)計(jì)不同的難度。


▲藝術(shù)老師瓶子則準(zhǔn)備了很多畫像和圖片。低齡段需要在12張關(guān)于人物的卡片里,找出哪些是相機(jī)拍出來的,哪些是畫出來的,并說出依據(jù)。高齡段的孩子則玩”藝術(shù)家蹲“(源于蘿卜蹲)的游戲,每個(gè)孩子抽選一張帶有藝術(shù)家畫像的卡片,孩子們需要記住所抽藝術(shù)家的名字,并要記住其他同學(xué)抽到的藝術(shù)家的名字,當(dāng)藝術(shù)家蹲的游戲開始時(shí),孩子需要在一分鐘內(nèi)叫到所有藝術(shù)家的名字才算闖關(guān)成功哦。



▲愛哲的師生可以在休息時(shí)間去活動(dòng)室打乒乓球,體育老師徐老師在活動(dòng)室設(shè)計(jì)了乒乓球闖關(guān)活動(dòng),低年級(jí)的孩子投擲乒乓球至筐里,高年級(jí)的孩子則需要用球拍發(fā)球打倒三個(gè)瓶子才算過關(guān)。

英語教學(xué)教研之外,一直在做戲劇探索的Jade老師在戲劇教室為孩子們準(zhǔn)備了許多場(chǎng)景主題,孩子們需要用自己的肢體合作展示情境,完成之后,每個(gè)班級(jí)還得到一張拍立得照片。



▲Ailsa老師在餐廳為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種難度的,需要合作完成的任務(wù),圖為五年級(jí)的孩子們胳膊挽著胳膊,合力起身。



▲Lisa同學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)狼、羊、狗和卷心菜的燒腦游戲,四年級(jí)孩子們經(jīng)過不斷試錯(cuò),終于獲得了尋寶線索。


▲高老師為六年級(jí)孩子們?cè)O(shè)計(jì)的12份尋寶線索,其中11份是足球、排球、網(wǎng)球、高爾夫球等各種球類運(yùn)動(dòng),另外一張寫著“這11種球,都不是,現(xiàn)在你知道是什么了嗎?”孩子們立刻想到了每天中午大課間都在玩的籃球,并在籃球場(chǎng)找到了班牌。

▲晴老師為一年級(jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)了尋寶線索。設(shè)計(jì)思路是要做一個(gè)少一塊都找不到的藏寶拼圖,拼圖是被裁成12塊的一朵朵花,線索也藏在拼圖里。最后,孩子們?cè)谒囆g(shù)教室的工作桌下找到了班牌。

▲英語老師Katie為三年級(jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)的尋寶線索由不同顏色、不同類別的英語單詞組成,孩子們按照線索,在閱覽室的書架上找到了班牌。



▲大白老師為四年級(jí)孩子準(zhǔn)備一份線索說明,說明藏班牌的地點(diǎn)的那句話被拆成了各種單獨(dú)的線索,孩子們需要解開字謎、猜字母或者數(shù)字之后,再為這些線索排序,最終連成一句話。



▲趙老師為五年級(jí)孩子們?cè)O(shè)計(jì)的尋寶線索,老師和家長(zhǎng)們也饒有興趣地猜了起來。第一張圖是字條的其中一面,空格處依次是千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)、小、數(shù)、點(diǎn)、十分,按此排序之后,孩子們?cè)诜疵婵梢愿鶕?jù)數(shù)字找到相應(yīng)的第幾行第幾個(gè)字,最后解出謎題“圖書館水池下”。


獨(dú)特難忘的體驗(yàn)實(shí)在太多,不一一列舉了。在開學(xué)典禮之后,老師帶著孩子們?cè)诎嗬锊贾谜斫淌摇⒂懻摪嗉?jí)規(guī)則、設(shè)立新學(xué)期目標(biāo),中學(xué)部的孩子們還采訪了學(xué)校的老師……這個(gè)詩(shī)意而又忙碌的院子里,一切美好,都在繼續(xù)。


一起來愛哲,做敢想、敢創(chuàng)造、敢表達(dá)的孩子吧!

 
(文/宮志強(qiáng))
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