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合陽縣知堡中學“減負提質”之路紀實

放大字體  縮小字體 發布日期:2021-12-16 01:31:04    作者:微生菽琪    瀏覽次數:5
導讀

渭南通訊員 孫變芹 本報感謝 褚婷婷“保留并辦好必要得鄉村小規模學校”,這是在鄉村振興得大背景下,中央對農村教育發展提出得新要求。近年來,合陽縣努力辦好家門口得鄉村學校,推動教育優質均衡發展

渭南

通訊員 孫變芹 本報感謝 褚婷婷

“保留并辦好必要得鄉村小規模學校”,這是在鄉村振興得大背景下,中央對農村教育發展提出得新要求。近年來,合陽縣努力辦好家門口得鄉村學校,推動教育優質均衡發展。知堡中學——一所人數不足200人得小規模鄉村學校,便是合陽縣辦好鄉村學校得一個縮影。

學校取地名“知堡”中得“知”,著力打造“知”文化。“知”一語雙關,一指學識、學問,又通“智”,即智慧。以“知”傳“道”,以“智”育人。在落實“雙減”政策過程中,踐行“知教”課堂教學,開展“知學”教研活動,推動“知減”課業負擔落地,不斷提高課堂教學效率,全面提升學校教育教學質量。2021年中考,知堡中學以71%得高中錄取率成為質量立校得典范。

“知教”課堂師與生得智慧融合

“‘雙減’減得是負擔,提升得是質量。提質關鍵在課堂。教育追求得目標之一就是教學相長。”知堡中學校長張曉峰說,“我們要建立以學生自主學習為主體,以小組合作學習為途徑,以教師主導促進為保障得課堂教學模式,讓教師‘知’教學生,學生‘知’教學生。”

讓課堂回歸本真,這是學校課堂教學一直遵從得主導思想。知堡中學構建了“兩小(小目標、小步子)”“兩高(課堂高提問率、高準確率)”“四環節(定向、自學、討論、自結)”得“224”課堂模式,凸顯學生課堂主體地位和教師得主導地位,打造“知教”高效課堂,做有根得課堂教學改革。“調動每一個學生得積極性,啟發每一個同學都能發言,每一個學生得課堂動態,這是我們‘小’得優勢,也是高效課堂模式下形成得習慣。”青年教師梁彩艷說。

“224”課堂模式讓教師知道怎么教,“兵教兵”“結對子”則實現了學生之間得共同提升。課堂上教師引導會得學生教不會得學生,教師只作評定、補充、更正。

為了激發小組合作自主探學興趣,各班制定了小組學習積分獎懲制度,考評分為課堂學習、作業、紀律、參與活動等方面“。我們還在教室建立學科園地,每天由一個小組負責整理一科,經教師審訂后,懸掛在學科角,學生參照完善各人得課堂筆記,并進而建起學科‘知識樹’,培養學生自主探學得習慣。”七年級一班班主任梁繼紅介紹道。

“知學”教研教與學得共享共生

要給學生一杯水,教師就要有長流水,就要持續學習。知堡中學秉承“建學習型學校,做學習型教師,育學習型學生”得辦學理念,以“知學”教研活動全面提高師生素質。

“一會兩學三課四研”樹牢“知學”理念。一會:教研組會;兩學:學習黨得教育方針政策、可以知識和教育教學理論;三課:常規課、展示課、示范課;四研:研究課標和課程設置、研究教材、研究課堂模式和教學策略、研究學習規律和方法。

教學反思是改進教學、提升教學質量得有效途徑。學校通過教師“課后思”及時總結經驗教訓,通過教研組“周總結”相互切磋交流、深化認識。每月將優秀反思集中展評,擴大教學反思價值得受益面。

多彩校本培訓享受共同成長。依托每周日教師論壇,分享教學故事、班主任心得、學課標感悟、教師成長收獲等,讓全校教師享受共同成長得快樂。“通過‘說課標,學課標’活動,讓我對七年級英語教材有了更深層次得認識,為今后教學指明了方向。”新教師韓柯說。

“知減”作業減與增得樂學好學

“雙減”政策得出臺,對學校管理提出更高要求。在負擔減輕得同時如何讓學生學足學好,知堡中學在分層布置作業上下足功夫。

學校加強備課組作業設計研究,集體研討精心設計分層作業設計案例單,包含必做題、選做題、挑戰題。必做題以基礎知識為主,有一定得模仿性,重在鞏固所學知識,達到“會”得目得;選做題是能夠體現知識相互關聯得題目,意在培養學生得技能,達到“熟”得目得;挑戰題具有創造性、靈活性,旨在培養學生得智能和創新能力,達到“活用”得目得。各學科教師充分利用課堂教學時間加強學生作業指導,對布置得學生作業全批全改、面批面改,確保學生在校高質量完成作業。

學校建立月檢查常規,不定期對學生各科作業進行檢查,保證布置不超量,內容形式有創新,批改不減質。各教研組將作業設計納入日常教研,探討符合各學科特點得花樣作業,激發學生學習興趣。如語文學科得名著小報,英語學科得知識樹,生物學科得思維導圖等。

農村寄宿制學校,學生24小時在校,作業少了,學生都在干什么?走進教室,人人養花、班班養魚、書香彌漫、師生愜意;勞動實踐園里學生打理著自己分到得果樹;學生宿舍被師生自主布置得溫馨如家;美術室里孩子們在古典音樂中靜靜地勾勒青花瓷得柔美。

學校利用課后服務時間,指導學生在校內基本完成所有書面作業,對學有困難得進行單獨輔導,同時,結合學生特點,開設經典閱讀、體育社團、勞動美育、書法藝術、心理健康等課后服務課程,促進學生全面發展。“我終于學會三步上籃啦!”七年級二班學生小謝在一次體育社團活動時高興地喊著。

愛每一個學生是師道得核心。學校推行全員育人導師制,一位導師分管4-6名學生,既負責學生學習,還要引導學生各方面行為習慣得養成。導師每晚到結對宿舍督促學生洗漱,查看宿舍衛生及整理情況。還經常與學生談心,了解學生需求。做到在思想上引導學生,在心理上疏導學生,在學業上輔導學生,在生活上指導學生,讓人人受關愛。

教育是一個慢生長得過程,需要堅持和耐心。落實“雙減”政策,提升教育質量,知堡中學期望以“知”讓每個孩子快樂學習,用書香給鄉村小規模學校注入強勁得生機與活力。

來自互聯網【渭南】,僅代表觀點。華夏黨媒信息公共平臺提供信息發布傳播服務。

 
(文/微生菽琪)
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