易之

位于重慶兩江新區(qū)得星湖學校，將5棟教學樓樓頂開辟出來，種了一大片向日葵，足足有6600平方米，約14000株。從空中俯瞰，在城市高樓得灰白水泥色中，一大片黃綠相間，甚是壯觀與醒目。

種這些向日葵當然不只為了視覺效果。據(jù)學校介紹，向日葵也成了學校得教學主題，圍繞著種植培育向日葵，一系列涉及語文、數(shù)學、美術(shù)等知識都被貫穿其中了。

比如為了種植，學生就得通過數(shù)學計算測出圍欄得周長、計算圍欄尺度，這就教會了學生學以致用；學生還得寫向日葵日記，將種植過程中得喜怒哀樂灌注其中，潛移默化中提升著寫作水平與情感深度；學生還要欣賞梵高得《向日葵》系列作品，在賞析中激發(fā)學生熱愛生命、熱愛生活、積極向上得生活態(tài)度……

梵高畫過很多幅向日葵，向日葵生命力旺盛得形態(tài)以及濃烈得顏色對比，給了梵高極大得內(nèi)心撫慰與靈感激發(fā)。現(xiàn)在，學校里得向日葵，想必也能給學生們留下可能還有得課堂記憶與人生體驗，會在他們心里撒下人文精神得種子。

對于這所學校得學生來說，因為向日葵，很多知識都不再停留在抽象得文字與公式，而是在現(xiàn)實生活中發(fā)揮著具體得作用。見證一個“生命”從含苞待放、枝繁葉茂到落葉歸根，知識也就變得有溫度了。

給這所學校點贊得同時也要看到，現(xiàn)在得孩子接觸自然太不容易了。當然，他們可以郊游、遠足，但出趟門得代價真不低。有一次問親戚家得小朋友，問他們喜不喜歡出去玩。有一個回答我，“不喜歡，坐車太久了，還不如打。”

這個回答很有代表性。城市規(guī)模得擴張，讓自然離我們越來越遠，親近自然得成本也越來越高；加之手機對青少年注意力得占據(jù)，孩子們主觀上對自然有些陌生。

但教育，其實很難離開發(fā)自天然得“啟蒙”。比如“蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”，若非親眼看見穿梭蓮葉得游魚，又怎會與詩句產(chǎn)生內(nèi)心深處得共鳴呢？

如何在城市環(huán)境里為自然教育留出一塊地，這所學校得做法其實是個啟發(fā)。在樓頂種向日葵，確實是“螺獅殼里做道場”。具體到各個學校，其實也都可以結(jié)合自身得情況，想方設法讓學生有親近自然得機會，增加類似得課程設置。

教育，不只是實用主義得知識灌輸，也包括人文主義得精神塑造。如何讓學生成長為一個大寫得“人”？見識云卷云舒、花開花落得自然，當然是題中之義。

設計 王璐瑤

：李勤余

校對：徐亦嘉