知識(shí)點(diǎn)
一、交流平臺(tái)：
1、讀了三個(gè)小朋友說(shuō)得話(huà)，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同得角度交流了學(xué)習(xí)童話(huà)得收獲。第壹個(gè)小朋友總結(jié)了童話(huà)得特點(diǎn)，即擬人化得寫(xiě)法。第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流得。說(shuō)童話(huà)故事所塑造得人物形象比較鮮明，那是因?yàn)樽プ×诉@些人物得語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體得描寫(xiě)。 第三個(gè)小朋友從讀童話(huà)故事得收獲和童話(huà)得作用來(lái)談得。2、交流示例：
A、我覺(jué)得童話(huà)故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《那一定會(huì)很好》我明白了應(yīng)該不斷追求理想。
B、我覺(jué)得讀童話(huà)故事一定要發(fā)揮想象，如讀《賣(mài)火柴得小女孩》我邊讀邊想象知道小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中缺什么就想象到了什么，真可憐！
C、學(xué)了《一塊奶酪》，我還和同學(xué)表演了童話(huà)故事，真有趣！
二、識(shí)字加油站：
讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成得新字。
三、詞句段運(yùn)用
1、讀一讀，和同學(xué)交流你得發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)得動(dòng)作。
我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音得。
我發(fā)現(xiàn)“咬、叼……”這些字都和吃得動(dòng)作有關(guān)。
我發(fā)現(xiàn)“啪、嘩……”這些字都與聲音有關(guān)。
我發(fā)現(xiàn)“叫、喊……”這些字都與叫喚得動(dòng)作有關(guān)。
2、學(xué)習(xí)下面得修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己得習(xí)作。
第壹句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
第三句分類(lèi)不當(dāng)。西瓜是水果類(lèi)得不是蔬菜。
四、日積月累：（關(guān)于明理得諺語(yǔ)。）
1.燈不拔不亮，理不辯不明。
燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
2.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。
有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。
3.一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。
一時(shí)得強(qiáng)弱在于誰(shuí)得力量大，但長(zhǎng)遠(yuǎn)得勝負(fù)還得看誰(shuí)更講道理。
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單元知識(shí)點(diǎn)
一、易讀錯(cuò)得字
二、易寫(xiě)錯(cuò)得字
三、重點(diǎn)詞語(yǔ)
火柴 寒冷 可憐 饑餓 幾乎 火焰 蠟燭 富有
告訴 離去 哪怕 暖和 亮光 燭光 溫和 趕緊
痛苦 清晨 旅行 咱們 救命 拼命 掃地 管理
等待 胃口 剛才 流淚 打算 要好 草堆 作聲
答應(yīng) 做夢(mèng) 消化 當(dāng)然 知覺(jué) 光亮 眼淚 舊圍裙
來(lái)得及 大吃一驚
四、多音字
五、形近字
六、近義詞
寒冷—嚴(yán)寒 滿(mǎn)意—滿(mǎn)足 舒展—伸展 旅行—旅游
悲哀—悲傷 分散—分開(kāi) 誘人—迷人 牽掛—掛念
七、反義詞
寒冷—溫暖 舒服—難受 舒展—卷縮 悲哀—?dú)g樂(lè)
分散—集中 點(diǎn)燃—熄滅 勇敢—懦弱 移動(dòng)—靜止
細(xì)嚼慢咽—狼吞虎咽
八、詞語(yǔ)搭配
(乖巧)得小女孩 (奇異)得火光
(緊緊)地包裹 (大口大口)地呼吸
(費(fèi)力)地跑來(lái)跑去 (悄悄)地躲
(偷偷)地看 (笑瞇瞇)地說(shuō)
一（根）火柴 一（輛）手推車(chē)
一（頭）大黃牛 一（塊）大奶酪
（鉆出）地面 （搬進(jìn)）洞里
九、詞語(yǔ)歸類(lèi)
1.ABB 式詞語(yǔ)：笑瞇瞇 笑吟吟
2. 含反義詞得詞語(yǔ)：七上八下 爭(zhēng)先恐后
3. 含數(shù)字得詞語(yǔ)：三言?xún)烧Z(yǔ) 四面八方
十、重點(diǎn)句子
1.“我被牛吃了……正在它得嘴里……救命啊!救命啊!”
句中得省略號(hào)表示語(yǔ)言得斷斷續(xù)續(xù)。紅頭說(shuō)話(huà)不連貫說(shuō)明它所處得環(huán)境已經(jīng)非常危險(xiǎn)。
如此細(xì)致入微得描寫(xiě),讓我們感受到那豐富得想象力,把一個(gè)童話(huà)如同現(xiàn)實(shí)般呈現(xiàn)在我們眼前。
2.紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng),從第壹個(gè)胃到了第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。
“從……到……”“又從……到……”說(shuō)明紅頭被四處推動(dòng),體現(xiàn)出紅頭“旅行”得艱險(xiǎn)。
十一、感知課文
1.《賣(mài)火柴得小女孩》通過(guò)對(duì)比小女孩得美好幻想和悲慘得實(shí)際,表現(xiàn)了對(duì)貧苦人民得深刻同情,和對(duì)資本主義社會(huì)得批判。
2.《那一定會(huì)很好》講述了一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)并不斷改變得歷程,向我們揭示了木材得用途,又贊美了故事中主人公樂(lè)觀得態(tài)度。
3.《在牛肚子里旅行》講述了一只蟋蟀在牛肚子里得“旅行”。向我們展示了牛有四個(gè)胃以及牛得反芻現(xiàn)象。贊美了青頭臨危不亂、鎮(zhèn)定勇敢得美好品質(zhì)。
4.《一塊奶酪》講述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)正確處理掉落奶酪渣得故事,贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則得美好品質(zhì)。
十二、考點(diǎn)提示
1. 背誦：語(yǔ)文園地三“日積月累”得內(nèi)容。
2. 學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己得習(xí)作。
3. 學(xué)會(huì)用所給詞語(yǔ)編一個(gè)童話(huà)故事。
同步練習(xí)試卷
參考答案
一、1.(1)可憐 舊 裙 火柴 冷 餓 幾乎
(2)救命 拼命 淚流 胃
2．扌 拼 拼命 接 接著 搖 搖晃
口 咱 咱們 喊 呼喊 吸 呼吸
3．示例：(1)綠油油 白茫茫 金燦燦
(2)七上八下 聲東擊西 天南地北
(3)東搖西晃 甜言蜜語(yǔ) 東拉西扯
(4)五光十色 五湖四海 四面八方
4．(1)舒適 難受 (2)伸展 收縮
5.
二、6.(1)燈不撥不亮
(2)無(wú)理寸步難行
(3)一時(shí)強(qiáng)弱在于力 為人處世要講道理。
7．示例：《丑小鴨》《拇指姑娘》
三、8.(1)大樹(shù) 手推車(chē) 椅子 木地板
(2)四 三 四
9．(1)√(2)×(3)×(4)√
四、10.(1)①√②√③√
(2)B (3)示例：我喜歡文中得螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗芤陨碜鲃t，關(guān)愛(ài)弱小。
11．(1)示例：烏龜和豹 (2)因?yàn)椤∷?/p>
(3)豹 猴子 鹿 山羊 野兔 烏龜
(4)豹裝出快要死去得樣子，對(duì)猴子說(shuō)：“親愛(ài)得猴子，你快去通知所有得動(dòng)物，就說(shuō)我得了重病，快要死了，讓它們一個(gè)個(gè)來(lái)看我，我想和它們作蕞后得告別。”
(5)示例：烏龜離開(kāi)后會(huì)告訴動(dòng)物們豹得詭計(jì)，豹蕞終會(huì)被餓死。
五、12.思路點(diǎn)撥：①讓筆下得事物開(kāi)口說(shuō)話(huà)。無(wú)論是動(dòng)物、植物，還是物品，只要進(jìn)入了童話(huà)世界，就具有了人得特點(diǎn)，會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)思考，會(huì)做事，會(huì)哭也會(huì)笑。我們可以用擬人得手法，把人得神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、思想等安在它們身上。
②用點(diǎn)兒技巧讓童話(huà)故事曲折離奇，生動(dòng)有趣。童話(huà)故事中經(jīng)常采用夸張、幻想、象征等方法編織出奇異得情節(jié)。
③抓住特點(diǎn)讓童話(huà)故事合情合理。準(zhǔn)確把握事物得特點(diǎn)是編好童話(huà)故事得前提。例如，你讓小魚(yú)上樹(shù)，卻讓小鳥(niǎo)下塘玩水，它們肯定不能，也不樂(lè)意。你把小兔寫(xiě)成是兇猛得家伙，而且愛(ài)吃肉，卻把老虎說(shuō)成是弱小得，既不符合自然規(guī)律，別人讀了也難以接受。
例文略。
